Дополнительная образовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности Читалочка

Оглавление
1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы…………
1.1 Пояснительная записка………………………………………………………...
1.2 Цели и задачи общеразвивающей программы………………………………..
1.3 Содержание общеразвивающей программы………………………………….
1.4 Планируемые результаты……………………………………………………...
2. Комплекс организационно-педагогических условий………………………….
2.1 Условия реализации программы………………………………………………
2.2 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы………………………
3. Список литературы………………………………………………………………

1.Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Читалочка» (далее программа) составлена в соответствии с нормативными
документами:
1.Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2.Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Порядок)
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
3

форм реализации образовательных программ».
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению
детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов,
с учетом их особых образовательных потребностей»);
13. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года».
14. Устав МБДОУ – детского сада компенсирующего вида № 253
Дополнительная общерезвивающая программа социально – гуманитарной
направленности. «Читалочка» предназначена для подготовки к обучению
чтению детей с 5 лет и основывается на методике известного московского
логопеда, кандидата педагогических наук Надежды Сергеевны Жуковой.
Обучение планируется вести по «Букварю» Н.С. Жуковой, который является
пособием по обучению дошкольников правильному чтению и рекомендован
Министерством общего и профессионального образования Российской
Федерации.
Актуальность программы
Исследования последних лет и возросшее желание родителей показали, что
речевая работа с дошкольниками должна организовываться на более высоком
уровне, чем это было принято раньше, с учетом возросших потенциальноинтеллектуальных и речевых возможностей детей. Раннее обучение чтению по
этой программе позволяет предупредить проблемы у будущих
первоклассников, подготовить их к успешному усвоению грамоте в школе.
Положительной стороной программы является то, что она находится на стыке
коррекционной педагогики и развивающего обучения, которое находит свое
продолжение в начальной школе.
Успешность подготовки ребенка к обучению чтению и письму во
многом определяется тем, насколько хорошо он владеет звуковой стороной
речи, поскольку при помощи букв обозначаются звуки устной речи.
Следовательно, для того чтобы усвоить буквы, необходимо очень четко
ориентироваться в звуках: уметь правильно произносить их, безошибочно
различать на слух, определять наличие или отсутствие, а также
месторасположения заданного звука в слове. Также у ребенка должны быть
сформированы зрительно-пространственные представления (особенно
необходимы для четкого усвоения ребенком зрительных образов букв). Если
же поступивший в школу ребенок не владеет названными умениями, то он
будет писать с многочисленными специфическими ошибками, которые не
смогут быть преодолены без специальной логопедической помощи. Поэтому
4

очень важно своевременно выявить такого рода отставание в развитии детей
и обязательно помочь преодолеть возникшую проблему.
Многолетний опыт работы учителей-логопедов в детском саду по теме
«Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста» показывает
положительные результаты. В процессе работы с детьми развивается
фонематический слух и восприятие, звукобуквенный анализ, внимание,
память и другие психические процессы. Занятия могут посещать все дети,
начиная со средней группы. Эта работа является профилактикой нарушений
устной и письменной речи в дошкольном периоде, так как часто у детей с
хорошим звукопроизношением обнаруживаются проблемы уже на начальном
этапе обучения в школе.
Обучение чтению детей давно интересует ученых, практиков, в результате
чего и появилось многообразие методик, разных точек зрения. На наш взгляд
нет систематизации в работе по подготовке к обучению чтению детей
дошкольного возраста. Нами предпринята попытка создать программу,
которая поможет всесторонне подготовить как психологическую базу речи
ребенка, так и фонетико-фонематические процессы, что в свою очередь
сформирует основу для овладения знаниями в школе.
Отличительные особенности программы.
При создании программы берется во внимание положение
Л.С.Выготского о ведущей роли обучения, которое является движущей силой
психического развития. Обучение, по мнению Л.С.Выготского, не может
осуществляться без реальной деятельности самого ребенка, поэтому метод
практических заданий является ведущим в данной программе.
Новизной и педагогической целесообразностью программы
является то, что используются нетрадиционные методы и приемы: стихи,
загадки, пословицы, игровые упражнения со звуками, буквами, словами,
которые помогут детям сформировать мыслительные операции, упражнения
для развития моторики рук, позволяют снять утомление, внести разнообразие
в занятие, узнать много нового, научить общаться. В основу программы
положены методические разработки, которые основаны на методике
обучения детей 5-6 лет правильному чтению Н.С. Жуковой.
Практическая значимость программы.
Использование игровых технологий, которые составляют специфику
обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого
обучения, позволяет в увлекательной форме обучить детей чтению и развить
речь в целом. Такое обучение позволяет сделать для ребенка слово, его
звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной.
Содержание занятий включает работу по обучению чтению дошкольников в
игровом, звукоподражательном действии. Дети учатся различать гласные и
согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, знакомятся с буквами,
тренируются в обнаружении и дифференциации букв, слогов, слов.
Включаются упражнения, активизирующие познавательные процессы
(внимание, память, мышление, воображение). В то же время проводится
целенаправленная работа по обогащению речи, пополнению словарного
5

запаса, совершенствованию звуковой культуры. Преемственность
программы. Программа позволит детям освоить начальные знания, умения,
не входящие в основную образовательную программу по развитию речи в
дошкольном учреждении и может рассматриваться как дополнительная
возможность более успешного её освоения воспитанниками.
Адресат
Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7
лет (ТНР).
Принцип формирования групп - возрастной.
Первый год обучения дети 5, 6 лет. А второй год обучения дети 6,7лет.
Количество детей в группе – максимально 10-15 человек в соответствии с
требованиями по охране жизни и здоровья детей.
Характеристика речевого развития детей 5-7 лет с ТНР
ТНР (ОНР) - это такое речевое нарушение, при котором у детей с
нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом наблюдается
недоразвитие всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематического
и лексико-грамматического). Это обусловлено тем, что в процессе онтогенеза
все компоненты развиваются в тесной взаимосвязи, и недоразвитие какого-то
одного компонента вызывает недоразвитие других компонентов речевой
системы.
Речевой опыт детей с ТНР весьма ограничен, языковые средства,
которыми они пользуются, являются несовершенными. Они далеко не
полностью удовлетворяют потребность устного обучения. Поэтому
разговорная речь детей с данными речевыми нарушениями оказывается
бедной, малословной, тесно связанной определенной ситуацией. Вне этой
ситуации она становится часто непонятной. Связная (монологическая) речь,
без которой не может быть полноценного усвоения приобретенных детьми
знаний, либо развивается с большими трудностями, либо, вообще, полностью
отсутствует.
Все указанные отклонения в развитии речи самостоятельно не
преодолеваются и не исчезают. Поэтому речевое развитие таких детей можно
обеспечить только при условии использования системы коррекционных
мероприятий, предусматривающих формирование речевой практики, в
процессе которой происходит овладение фонематическими и лексикограмматическими закономерностями языка, обучение речи как средству
общения и обобщения.
Уровень общего недоразвития речи может быть различен: от полного
отсутствия речевых средств обучения, до развернутой речи с элементами
фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.
Левина Р.Е. выделила три уровня общего недоразвития речи:
1. самый тяжелый – ОНР 1 уровня;
2. средний – ОНР 2 уровня;
3. более легкий – ОНР 3 уровня.
6

Общее недоразвитие речи I уровня.
Наблюдается почти полное отсутствие вербальных средств общения.
Дети трех -пятилетнего возраста имеют очень скудный словарный запас,
который включает не более 20 слов. Ребенок использует либо слова звукоподражания («би-би»), либо лепетные слова (фрагменты полного
развернутого слова, например, «уту» вместо «петух»). Эти звуковые
компоненты сопровождаются мимикой и большим количеством жестов.
Также много слов диффузного значения: одно слово имеет много значений
(например, «лапа» - это все то, с помощью чего передвигаются: и ноги, и
колеса, и лапы). За словом не закреплено конкретное значение. Иногда один и
тот же предмет называется различными словами. Ребенок заменяет одно слово
другим (например, действие заменяет названием предмета, «кров» (кровать)
вместо «спать»). Очень грубо искажена звуковая структура слов,
воспроизводится как правило, односложная структура, реже двусложная.
Фонематические восприятие, анализ и синтез отсутствуют.
Фонетическая сторона речи тоже грубо нарушена, звукопроизношение
смазанное. На этом уровне речевого развития трудно определить, какой звук
произносит ребенок. Пассивный словарь шире активного, но понимание речи,
все же, ограничено ситуацией. Грамматический строй речи практически не
сформирован. Словоизменение и словообразование отсутствует. Появляется
фраза, но в ней нет точной связи между словами, нет грамматического
оформления, связь отсутствует в виде просодики и интонации, т.е. фразовая
речь либо полностью отсутствует на первом уровне ОНР, либо
характеризуется фрагментарностью.
Общее недоразвитие речи II уровня.
На втором уровне речевые возможности ребенка значительно
возрастают. У детей имеется довольно большой словарный запас. В речи
преобладают существительные, мало глаголов, и еще меньше прилагательных.
Очень много в речи детей наблюдается вербальных ошибок, особенно
глагольных. Много смешений, наблюдается неточность значений слов. В речи
ребенка очень много аморфных глаголов. Ребенок использует фразовую речь.
Появляются распространенные предложения. С точки зрения количества слов
предложения довольно объемные, но грамматически фраза оформлена
неправильно. Не все формы дифференцируются правильно. Ребенок
неправильно употребляет падежные беспредложные формы (неправильное
согласование существительных и прилагательных в среднем роде, особенно в
косвенных падежах). Предложно-падежные конструкции воспроизводятся
неправильно. В целом, предлоги и союзы используются редко. Для детей со 2ым уровнем ОНР характерны грубые нарушения грамматического строя речи.
Наблюдается большое количество аграмматизмов при употреблении
существительных, глаголов; прилагательные употребляются крайне редко, т.к.
они носят отвлеченный характер. У детей усвоены только простые формы
словоизменения. Словообразование грубо нарушено. Его практически нет,
кроме уменьшительно-ласкательных форм. У детей со 2-ым уровнем речевого
7

недоразвития синтаксически предложения значительно лучше сформированы,
чем у детей с 1 уровнем ОНР. Понимание речи значительно улучшается.
Ребенок дифференцирует многие акустически близкие слова, но не все.
Фонематическая сторона речи нарушена, ребенок не может выделить звук на
фоне слова. Звукослоговая структура слов более развернута. Но наблюдается
грубое искажение многосложных слов, особенно слогов со стечением. Слова
воспроизводятся вариативно. Нарушение звукопроизношения носит
полиморфный характер. Правильно произносятся гласные и простые по
артикуляции звуки. Как правило, наблюдаются стечения и замены. Замены
характеризуют задержку фонетического развития ребенка.
Таким образом, у детей с ОНР 2 уровня наблюдаются морфологические
и синтаксические аграмматизмы, примитивная связная речь, понимание речи
остается неполным, т.к. многие грамматические формы различаются
недостаточно.
Общее недоразвитие речи III уровня.
Этот уровень характеризуется тем, что обиходная речь становится более
развернутой, отсутствуют грубые фонетические и лексико-грамматические
нарушения. Звуковая сторона относительно сформирована, но остаются
нарушения произношения сложных по артикуляции звуков и нарушения
звукослоговой структуры слова. Особенно большие нарушения наблюдаются
во всех формах связной речи (рассказ по сюжетной картинке, рассказ на
заданную тему). Есть неточности употребления многих слов, вербальные
парафазии. Имеется несформированность семантических полей. В активном
словаре присутствуют существительные, глаголы, но мало прилагательных,
сложных предлогов и союзов, но они все-таки уже имеются. В активной речи
используются преимущественно простые распространенные предложения.
Возникают большие трудности при употреблении сложноподчиненных
предложений. Наблюдается недостаточная сформированность и неточная
дифференциация форм словоизменения и словообразования. Аграмматизмы
наблюдаются в тех формах, которые поздно появляются в онтогенезе.
Например, согласование существительных и прилагательных в среднем роде,
употребление сложных предлогов «из-за», «из-под». Очень часто отсутствуют
связующие звенья в сложноподчиненных предложениях. Наблюдается
нарушение сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Выражены нарушения в овладении чтением и письмом.
Таким образом, на третьем уровне ОНР наибольшие затруднения
наблюдаются при построении произвольной фразы.
Режим занятий
Программа рассчитана на 2 года обучения:
1-й год обучения -27 часов;
2-й год обучения – 32 часа;
Примерный режим работы 2 занятия в неделю (8 занятий в месяц), в
соответствии с СанПин длительность занятий для детей старшего
дошкольного возраста: 25 и 30 минут.
8

Периодичность занятий
С 21 сентября 2022 года по 31 мая 2022года
Срок реализации
Срок реализации программы 2 года, каждый год обучения – 64 часа.
Уровень реализации программы: стартовый.
Формы обучения: очная, фронтальная, групповая
Виды занятий:
Выбор форм проведения занятий по обучению грамоте определяется с
учетом интересов детей: фронтальная работа; самостоятельная работа с
раздаточным материалом; постановка и разрешение ситуаций;
экспериментирование, занятие – игра, занятие – путешествие, конкурс,
показ инсценировок, викторина.
1.2 Цели и задачи общеразвивающей программы
Цель программы – развитие психофизиологических предпосылок обучения
чтению у дошкольников, формирование навыков звукового и звуко буквенного анализа и положительной мотивации к данному виду
деятельности.
Задачи программы:
образовательные:
- обучать правильному слоговому чтению ;
- учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине
и в конце слова);
- учить определять количество слов в предложении и составлять
предложения;
- учить называть слова с заданным звуком, слогом;
- учить читать прямые и обратные слоги, затем трёхбуквенные,
односложные и двусложные слова;
- учить ориентироваться на листе бумаги ;
- формировать умение проводить звуковой анализ;
развивающие:
- обогащать словарный запас;
- развивать речь детей;
- развитие фонематического слуха и восприятия через вовлечение
детей в систему увлекательных игр и упражнений со звуками,
буквами, словами;
- развивать слуховое восприятие, произвольное внимание, память,
мышление;
-развитие пространственного мышления;
- развивать навык чтения целыми словами и небольшими
предложениями;
9

- развивать умение различать на слух гласные, твердые и мягкие
согласные;
-формирование умения понимать инструкцию и выполнять её
самостоятельно;
- развивать мелкую моторику и координацию движений руки;
-формирование запаса знаний, умений и навыков, которые станут
базой для дальнейшего обучения в школе;
-формирование умения планировать деятельность и осуществлять
самоконтроль и самооценку;
воспитательные:
- воспитывать уважение и интерес литературе и чтению;
- способствовать развитию аккуратности, коммуникабельности,
любознательности.
-развитие способности к саморегуляции поведения и проявлению
волевых усилий для выполнения поставленных задач.
1.3 Содержание общеразвивающей
программы
Учебный план
Старшая группа
№

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10

11
12

13
14

Наименование темы

Диагностика
Звук и буква «А»,«У»
Звук и буква «О»
Слово «АУ»: звуковой анализ и синтез,
чтение, письмо.
Слово «УА»: звуковой анализ и синтез,
чтение, письмо
Звук и буква «М»
Звук и буква «Х»
Звук и буква «П»
Звук и буква «Т»
Звук и буква «К»
Звуковой анализ и синтез, чтение,
письмо
прямых открытых слогов с согласными
«М, Х» и гласными «А, О, У»
Звук и буква «С»
Звуковой анализ и синтез, чтение,
письмо прямых открытых слогов с
согласными «П, Т, К» и гласными «А,
О,У»
Звуковой анализ и синтез, чтение,
письмо слов «МАК», «КОТ»
Звуковой анализ и синтез, чтение,
письмо слов «СУП», «СУК», «ТУК»

Количество часов
всего теория

пратика

1
1
1
1

0,5
0,5
0,5
0,5

1
1
1
1
1
1

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

2
1

1
0,5

0,5

Форма
аттистации/контроль

Тестирование

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

Звуковой анализ и синтез, чтение,
письмо
слов «СОК», «ТОК», «КОК»
Деление слова на слоги. Слоговой и
звуковой
анализ, чтение, письмо слов «МУХА»,
«МУКА»
Слоговой и звуковой анализ, чтение,
письмо слов «МАМА», ПАПА», ТАТА»,
«ХАТА»
Звук и буква «Н»
Звук и буква «Ы»
Звук и буква «Л»
Звук и буква «Ш»
Составление графической схемы слова

0,5

1
1
2
2
2

0,5
0,5
1
1
1

Дифференциация «Ш-С»
Звук и буква «Б»
Дифференциация «Б-П»
Звук и буква «Р»
Дифференциация «Р-Л»
Предложение
Предложение
Звук и буква «З»
Дифференциация «З-С»
Звук и буква «И»
Твердые и мягкие согласные.
Дифференциация «Ы-И»
Звук и буква «Д»
Дифференциация «Д-Т»
Звук и буква «Ж»
Дифференциация «Ж-Ш»
Дифференциация «Ж-З»
Звук и буква «Г»
Дифференциация «Г-К»
Звук и буква «Э»
Звук и буква «Ч»
Звук и буква «Ц»
Дифференциация «Ц-С»
Звук и буква «Щ»
Дифференциация «Щ-Ч»
Звук и буква «Ф» Дифференсация «Ф-В»
Итоговый праздник«В гостях у тётушки
Азбуки»
Диагностика
Итого

1
1
2
1
2
1
1
2
2
1
2

0,5
0,5
1
0,5
1
0,5
0,5
1
1
0,5
1

1
2
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
2

0,5
1
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
1
0,5
1
0,5
1

Практическое
занятие

Итоговое занятие
Тестирование

Подготовительная группа
№

Наименование темы

Общее количество часов

Форма

всего

теория

пратика аттестации/контроль

1
1

0,5
0,5

2
2
2

1
1
1

1
2
2

0,5
1
1

10. Звук и буква Ы.
Дифференциация звуков Ы-И и
букв.
11. Звуки Н-Нь. Буква Н
12. Звуки Д-Дь. Буква Д.
13. Дифференциация звуков
Т-Д и букв.
14. Звуки Х-Хь. Буква Х.
15. Звук и буква Э.
16. Звуки В-Вь. Буква В.
17. Звуки Ф-Фь. Буква Ф.
18. Дифференциация звуков
В-Ф и букв.
19. Звуки Г-Гь. Буква Г.
20. Дифференциация звуков
К-Г и букв.
21. Звук и буква Й.

0,5

2
2
1

1
1
0,5

2
1
2
2
1

1
0,5
1
1
0,5

2
1

1
0,5

0,5

22. Йотированные гласные.
Буквы Е-Ё.
23. Иотированные гласные.
Буквы Ю-Я.
24. Звуки С-Сь. Буква С.
25. Звуки З-Зь. Буква З.
26. Дифференциация звуков
С-З и букв.
27. Звук и буква Ш.
28. Дифференциация звуков
С-Ш и букв.
29. Звук и буква Ж.
30. Дифференциация звуков Ж – Ш
31. Дифференциация звуков
Ж-З и букв.
32. Звуки Л-Ль. Буква Л.
Дифференциация звуков Л-Ль.
33. Звуки Л-Ль. Буква Л.
Дифференциация звуков Л-Ль.
34. Дифференциация звуков
Ч-Ть и букв Ч-Т.
35. Звук и буква Щ.
36. Дифференциация звуков

0,5

2
2
1

1
1
0,5

2
1

1
0,5

2
1
1

1
0,5
0,5

0,5

2
1

1
0,5

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Диагностика
Звук и буква А, У. Дифференциация
звуков А-У и букв.
Звуки М-Мь. Буква М.
Звуки К-Кь. Буква К.
Звуки П-Пь. Буква П.
Знакомство с предлогами.
Звуки Б-Бь. Буква Б.
Дифференциация П-Б.
Звук и буква О.
Звуки Т-Ть. Буква Т.
Звук и буква И. Звуки А- У-И-О.

Тестирование

Практическое
занятие

37.
38.
39.
40.
41.
42.

Ч-Щ и букв.
Звук и буква Ц.
Дифференциация звуков
Ц-С и букв.
Звуки Р-Рь, буква Р.
Дифференциация Р-Рь.
Дифференциация звуков
Л-Р, Ль-Рь и букв.
Буква «Ь»,»Ъ» знак.
Итоговый праздник "Праздник
правильной речи»
Диагностика
Итого

2
1

1
0,5

0,5

1
2

0,5
1

Итоговое занятие
Тестирование

Перспективное планирование
Первый год обучения (дети 5 - 6 лет)
Месяц

№
занятия

Октябрь 1

Тема занятия
«Что я умею?»
речь устная и
письменная

Звук и буква «А»

Звук и буква «У»

Теория, основные
теоретические
понятия
Выявить знания детей
по чтению.
Знакомство с видами
речи: устная,
письменная (для чего
нужна речь, для чего
надо знать буквы).
Привлечение
внимания детей к
звуковой стороне
речи, активизация
слухового внимания.
Ознакомление с
миром звуков:
неречевых и речевых.
Знакомство с
гласными звуками.

Привлечение
внимания детей к
звуковой стороне
речи, активизация
слухового внимания.
Ознакомление с
миром звуков:
неречевых и речевых.
запоминание
13

Практика содержание
видов деятельности,
форм и методов
Игра «Узнай букву».
Игра «Подбери слово с
этой буквой». Игра
«Назови первую букву
имени своего друга».
Рисование знакомых
букв на бумаге.
Выделение в словах
первого гласного.
Анализ артикуляции
произносимого звука,
характеристика звука.
Знакомство с буквой
«А», упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «А».
Игра «Подбери слова с
буквой «а». Рисование
образа буквы в воздухе,
на бумаге.
Выделение в словах
первого гласного.
Анализ артикуляции
произносимого звука,
характеристика звука.
Различение понятий
«звук, буква, слово».
Знакомство с буквой
«У», упражнения на

правильного
графического образа
буквы «У».
4

Звук и буква «О»

Знакомство с образом
буквы«О»,
артикуляция звука,
характеристика звука,
буквы.

Слово «АУ»:
звуковой анализ
и синтез, чтение
письма. Слово
«УА»: звуковой
анализ и синтез,
чтение, письмо.
Звук и буква
«М»

Развитие умения
слышать отдельные
звуки в словах.

Знакомство со звуком
и буквой «М»
Понятие «согласные
звуки»

запоминание
правильного
графического образа
буквы «У».
Выделение в словах
первого гласного.
Анализ артикуляции
произносимого звука,
характеристика звука.
Повторение понятий
«звук, буква, слово».
Игровое упражнение
«Узнай букву» (из
написанных многих
букв узнать А,У,О).
Игра «Передай мяч»
(назвать слово на «О».
передать мяч другому).
Игра «Узнай звук»
(называю слово на а, у,
о, узнать начальный
звук, назвать его).
Работа с букварем
Рисование образа буквы
в воздухе, на бумаге
Анализ и синтез
сочетаний из двух
гласных звуков «АУ,
УА». Графическая
запись, чтение и письмо.
Изолированное
произношение звука
«М», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«М»
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «М»
Звуковой анализ и
синтез обратных слогов
(АМ, ОМ, УМ)
Графическая запись
обратных слогов, чтение
и письмо.
Игровое упражнение
«Назови слова на«М».
Игра «Назови, где

Ноябрь

Звук и буква «Х»
Знакомство со
звуком и буквой
«Х»

Изолированное
произношение звука
«Х», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Х»

Звук и буква «П»

Знакомство со звуком
и буквой «П»,
артикуляция звука,
характеристика звука,
буквы.

Звук и буква «Т»

Знакомство со звуком
и буквой «Т»
Понятие «звонкие и
глухие согласные»
Изолированное
произношение звука
«Т», анализ
артикуляции,
характеристика звука
15

спрятался звук» (на
определение позиции
звука).
Работа с букварем
Рисование образа буквы
в воздухе, на бумаге.
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Х»
Звуковой анализ и
синтез обратных слогов
(АХ, ОХ, УХ)
Графическая запись
обратных слогов, чтение
и письмо.
Игра «Отыщи нужную
картинку» (со звуком
«х»).
Игровое упражнение
«Подбери слово со
звуком «Х»
Работа с букварем
Рисование образа буквы
в воздухе, на бумаге.
Изолированное
произношение звука
«П», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«П»
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «П»
Звуковой анализ и
синтез обратных слогов
(АП, ОП, УП)
Графическая запись
обратных слогов, чтение
и письмо.
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Т»
Звуковой анализ и
синтез обратных слогов
(АТ, ОТ, УТ)
Графическая запись

«Т»

Звук и буква «К»

Знакомство со звуком
и буквой «К»

Звуковой анализ
и синтез, чтение,
письмо прямых
открытых слогов
с согласными
«М, Х» и
гласными
«А,О,У»
Звук и буква «С»

Повторение понятий
«звук, буква, слово».

Знакомство со звуком
и буквой «С».
анализ артикуляции,
характеристика звука
«С».

обратных слогов, чтение
и письмо.
Игровое упражнение
«Догоняем букву».
Игра «найди слово» найти предметы вокруг с
этой буквой, определить
позицию..
Игровое упражнение «Я
начну, а ты продолжи»
на подбор слов
синонимов. .
Изолированное
произношение звука
«К», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«К»
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «К»
Звуковой анализ и
синтез обратных слогов
(АК, ОК, УК)
Графическая запись
обратных слогов, чтение
и письмо.
Игра «Кто где живет» отобрать сколько тех
жильцов, которые
начинаются на «К», с
«К» в середине, в конце.
Анализ и синтез прямых
слогов. Графическая
запись, чтение и письмо.

Изолированное
произношение звука
«С».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «С».
Звуковой анализ и
синтез обратных слогов

(АС, ОС, УС).
Графическая запись
обратных слогов, чтение
и письмо.
13

Звук и буква «С»

Изолированное
произношение звука
«С», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«С».

Звуковой анализ
и синтез, чтение,
письмо прямых
открытых слогов
с согласными
«П, Т, К» и
гласными
«А,О,У»
Звуковой анализ
и синтез, чтение,
письмо слов
«МАК», «КОТ»

Повторение понятий
«звук, буква, слово».

Повторение понятий
«звук, буква, слово».
Анализ и синтез
односложных слов
(МАК, КОТ).

Графическая запись,
чтение и письмо.

Звуковой анализ
и синтез, чтение,
письмо слов
«СУП», «СУК»,
«ТУК»

Повторение понятий
«звук, буква, слово».
Анализ и синтез
односложных слов
(СУП, СУК, ТУК).

Графическая запись,
чтение и письмо.

Декабрь 17

Звуковой анализ
и синтез, чтение,
письмо слов
«СОМ, ТОМ,
КОМ, СОК»,
«ТОК», «КОК»
Звук и буква
«Ы»

Повторение понятий
«звук, буква, слово».

Анализ и синтез
односложных слов
СОМ, ТОМ, КОМ, СОК,
ТОК, КОК).
Графическая запись,
чтение и письмо.
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ы».
Анализ и синтез
двусложных слов.
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо.

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Ы», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ы».
(ОСЫ, КОСЫ).
17

Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «С».
Звуковой анализ и
синтез прямых слогов
(СА, СО, СУ).
Графическая запись
прямых слогов, чтение и
письмо.
Анализ и синтез прямых
слогов. Графическая
запись, чтение и письмо.

Игровое упражнение
«Найди слово» – дети на
картинках находят слова
с новым звуком.
Игра «Поймай не
урони»- ловят мяч и
называют слово со
звуком «ы».
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо.

Деление слова на
слоги. Слоговой
и звуковой
анализ, чтение,
письмо слов
«МУХА»,
«МУКА»
Слоговой и
звуковой анализ,
чтение, письмо
слов «МАМА»,
ПАПА», ТАТА»,
«ХАТА»

Повторение понятий
«звук, буква, слово».
Анализ и синтез
двусложных слов
(МУХА, МУКА).
Понятие «слог».
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Анализ и синтез
двусложных слов
(МАМА, ПАПА,
ТАТА, ХАТА).

Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо.

Звук и буква «Н»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Н».
Изолированное
произношение звука
«Н», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Н».

Звук и буква
«Ы»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Ы».
Изолированное
произношение звука
«Ы», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ы».

Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Н». Анализ и
синтез прямых слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов (НОС,
НОТА). Графическая
запись односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо.
Игра «Я дарю тебе
словечко»-подобрать
слова с буквой.
Работа с букварем.
Чтение слогов, слов,
предложений.
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных
слов(СЫН).
Графическая запись
односложных слов,

Январь

Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ы».
чтение и письмо.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Л».

Звук и буква «Л»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Л», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Л».

Звук и буква
«Ш»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Ш».
Изолированное
произношение звука
19

Изолированное
произношение звука
«Л», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Л».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Л».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов (ЛАК,
ЛУК). Графическая
запись односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Игры:
«Составь из букв слово».
Согласование
числительных с
существительными
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Л».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ЛУНА, ХАЛАТ).
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо.
Игры: «Вставь нужную
букву», «Где спрятался
звук в слове», «Мой,
моя, моё» Работа в
тексте.
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ш».
Анализ и синтез прямых

«Ш», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ш».

Звук и буква
«Ш»

Составление
графической
схемы слова

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Ш», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ш».

Знакомство с
графической схемой
слова. Повторение
понятий «звук, буква,
слог, слово».
Дифференциация Дифференциация
«Ш-С»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
нужную букву»,
«Какой звук спрятался
в слове».

Звук и буква
«Б»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Б».
Изолированное
произношение звука
«Б», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Б».
20

слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов
(ШУМ, МАША).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Игры:
«Составь из букв слово»,
«Вставь пропущенную
букву».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ш».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ШАПКА, МЫШКА,
КОШКА). Графическая
запись двусложных
слов, чтение и письмо.
Игры: «Вставь нужную
букву», «Посчитай».
Звуко-слоговой анализ и
синтез слов,
графическая запись,
чтение и письмо
(ЛУНА, НАТАША).
Дифференциация звуков
в слогах.
Дифференциация звуков
в словах. Анализ и
синтез слов (МЫШКАМАСКА).
Договаривание нужного
слова в предложение.
Слуховой диктант.
Игры: «Вставь нужную
букву», «Какой звук
спрятался в слове».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Б».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов (БЫК,

февраль

Звук и буква «Б»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Б», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Б».

Дифференциация Дифференциация
«Б-П»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.

Звук и буква «Р»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Р».
Изолированное
произношение звука
«Р», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Р».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Р».
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Р», анализ
21

ШУБА). Графическая
запись односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Игры:
«Вставь пропущенную
букву», «Составь из
букв слово».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Б».
Анализ и синтез
двусложных слов
(БАНАН, БАНКА).
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо. Игры:
«Посчитай», «Где
спрятался звук в слове».
Анализ и синтез слов
(БАНКА-ПАЛКА).
Договаривание нужного
слова в предложение.
Слуховой диктант.
Игры: «Какой звук
спрятался в слове»,
«Доскажи словечко»,
«Мой, моя, моё»,
«Вставь пропущенную
букву».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов (ШАР,
ХОР, СЫР).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Игры:
«Вставь пропущенную
букву», «Составь слово
из букв».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Р».
Анализ и синтез

артикуляции,
характеристика звука
«Р».

Дифференциация Дифференциация
«Р-Л»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.

Предложение

Понятие
«предложение».

Звук и буква «В»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «В».
Изолированное
произношение звука
«В», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«В».

Звук и буква «В»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«В», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«В».
22

двусложных слов
(РОМА, РУКА).
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо.
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Анализ и синтез слов
(РУКА-ЛУНА).
Договаривание нужного
слова в предложение.
Слуховой диктант.
Игры: «Какой звук
спрятался в слове»,
«Мой, моя, моё»,
«Доскажи словечко».
Анализ предложения,
графическая запись
предложения (ТУТ
ЛАРА. ЛАРА МАЛА.)
(ЛАРА МЫЛА МАШУ).
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «В».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов
(ВАТА, ВОВА).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложений (ТУТ
ВОВА. ВОВА УСТАЛ.)
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «В».
Анализ и синтез
двусложных слов
(СОВА, СОВЫ).
Графическая запись
двусложных слов,

Март

Звук и буква «З»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «З».
Изолированное
произношение звука
«З», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«З».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «З».
Звук и буква «З» Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«З», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«З».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «З».
Дифференциация Дифференциация
«З-С»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.
Дифференциация
звуков в словах.
Повторение понятий
Звук и буква
«звук, буква, слог,
«И»
слово». Знакомство со
звуком и буквой «И».

чтение и письмо. Анализ
предложений (ТУТ
СОВЫ. СОВЫ УМНЫ.)
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов
(ЗУБЫ, РОЗА).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Игры:
«Вставь пропущенную
букву», «Составь слово
из букв».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ЗАБОР, БАЗАР).
Анализ предложения
(МАША НАШЛА
РОЗЫ).
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо.
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».
Анализ и синтез слов
(КОЗЫ-КОСЫ,
ЗУБЫ-СУПЫ).
Договаривание нужного
слова в предложение.
Слуховой диктант.

Изолированное
произношение звука
«И», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«И».
Упражнения на
запоминание

Звук и буква «И»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«И», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«И».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «И».
Твердые и
Понятие «твердые и
мягкие
мягкие согласные».
согласные.
Дифференциация
Дифференциация звуков на слух.
«Ы-И»
Дифференциация
звуков в слогах.
Дифференциация
звуков в словах.

Звук и буква
«Д»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Д».

правильного
графического образа
буквы «И».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов (ИРА,
ИВАН). Графическая
запись односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложений (ТУТ
ИРА, ТУТ ИВАН.)
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ИСКАЛ). Графическая
запись двусложных
слов, чтение и письмо.
Анализ предложения
(ИВАН ИСКАЛ ИРУ).
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».

Анализ и синтез слов
(НИНА, ЛИСА). Анализ
предложения (НИНА
ВАРИТ СУП).
Дифференциация звуков
в словах. Анализ и
синтез слов (МЫШКАМИШКА).
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».
Изолированное
произношение звука
«Д», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Д».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Д», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Д».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Д».
Дифференциация Дифференциация
«Д-Т»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.
Дифференциация
звуков в словах.
Звук и буква
Повторение понятий
«Ж»
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Ж».
Изолированное
произношение звука
«Ж», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ж».
Звук и буква
«Д»

буквы «Д».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов (ДОМ,
ДЫМ, ДАША).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложения (ДАША
ДОМА),
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ДЫНИ, ДЫМОК).
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложения (ДАША
КУПИЛА ДЫНИ).
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».

Анализ и синтез слов
(САДИК-КОТИК).
Договаривание нужного
слова в предложение.
Слуховой диктант.

Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ж».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов (ЖУК,
ЖАБА). Графическая
запись односложных и
двусложных слов,

Апрель

Звук и буква
«Ж»

Дифференциация Дифференциация
«Ж-Ш»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.
Дифференциация
звуков в словах.
Дифференциация Дифференциация
«Ж-З»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.
Дифференциация
звуков в словах.
Повторение понятий
Звук и буква
«звук, буква, слог,
«Г»
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Г».
Изолированное
произношение звука
«Г», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Г».

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово»
Изолированное
произношение звука
«Ж», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ж».

чтение и письмо. Игры:
«Вставь пропущенную
букву», «Составь слово
из букв».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ж».
Анализ и синтез
двусложных слов.
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо
(ЖОРА, ЛУЖА). Анализ
предложения (ЖОРА
НАРИСОВАЛ
КРУЖОК).
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».
Анализ и синтез слов
(ЖАР-ШАР).
Договаривание нужного
слова в предложение.
Слуховой диктант

Анализ и синтез слов
(ПОЖАР-БАЗАР).
Договаривание нужного
слова в предложение.
Слуховой диктант.

Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ф».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ФАРТУК). Графическая
запись двусложных
слов, чтение и письмо.
Анализ предложения
(МАМА ШИЛА
ФАРТУК).

Звук и буква «Г»

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Г», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Г».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Г».
Дифференциация Дифференциация
«Г-К»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.
Дифференциация
звуков в словах.
Звук и буква «Э» Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Э».
Изолированное
произношение звука
«Э», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Э».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Э».
Звук и буква «Ч» Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Ч».
Изолированное
произношение звука
«Ч», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ч».
Упражнения на
27

Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».
Анализ и синтез
двусложных слов
(РАДУГА).
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложения (ГОША
РИСОВАЛ РАДУГУ).
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».

Анализ и синтез слов
(ГУСИ, КУРЫ).
Договаривание нужного
слова в предложение.
Слуховой диктант

Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов (ЭТО,
ЭТА, ЭТИ, ЭТОТ).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо.
Анализ предложения
(ЭТА МЫШКА УМНА).
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов
(ВРАЧ, ДОЧКА).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложения (ВРАЧ

май

Звук и буква «Ч»

Звук и буква «Ц»

запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ч».
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Ц», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ц».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ц».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ЧАСЫ, ДАЧА).
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Ц».
Изолированное
произношение звука
«Ц», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ц».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ц».
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Ц», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ц».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ц».
Дифференциация
«Ц-С»
28

ЛЕЧИТ МАЛЬЧИКА),
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо.
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».

Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов
(ЛИЦО, КУРИЦА).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложения (КУРИЦА
КОРМИТ ЦЫПЛЯТ).
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ОВЦА, УЛИЦА).
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложений (ТУТ
ОВЦА. ТУТ ОВЦЫ.)
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву».

Анализ и синтез слов.
Договаривание нужного

Звук и буква
«Щ»

Дифференциация
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.
Дифференциация
звуков в словах.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Щ».
Изолированное
произношение звука
«Щ», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Щ».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Щ».

Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Щ», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Щ».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Щ».
Дифференциация Дифференциация
«Щ-Ч»
звуков на слух.
Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Дифференциация
звуков в слогах.
Дифференциация
звуков в словах.
Звук и буква «Ф» Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово». Знакомство со
звуком и буквой «Ф».
29

слова в предложение.
Слуховой диктант.

Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и
двусложных слов
(ПЛАЩ, ОВОЩИ).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложения (ПАПА
КУПИЛ ОВОЩИ).
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Анализ и синтез
двусложных слов
(РОЩА, ЩУКА).
Графическая запись
двусложных слов,
чтение и письмо.
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь
пропущенную букву»

Анализ и синтез слов.
Анализ предложения
(МАМА ЧИСТИТ
ЩУКУ). Договаривание
нужного слова в
предложение.
Слуховой диктант
Анализ и синтез прямых
слогов.
Анализ и синтез
односложных и

Изолированное
произношение звука
«Ф», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ф».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ф».
Звук и буква «Ф» Повторение понятий
«звук, буква, слог,
слово».
Изолированное
произношение звука
«Ф», анализ
артикуляции,
характеристика звука
«Ф».
Упражнения на
запоминание
правильного
графического образа
буквы «Ф».
пропущенную букву».

двусложных слов
(ШАРФ, ШКАФ).
Графическая запись
односложных и
двусложных слов,
чтение и письмо. Анализ
предложения (ПАПА
КУПИЛ ШАРФ).
Игры: «Вставь
пропущенную букву»,
«Составь слово из букв».
Анализ и синтез
двусложных слов
(ФАРТУК). Графическая
запись двусложных
слов, чтение и письмо.
Анализ предложения
(МАМА ШИЛА
ФАРТУК).
Игры: «Составь слово из
букв», «Вставь

Итоговый праздник «В гостях у тётушки Азбуки»
Второй год обучения (6-7 лет)
Месяц

№
заняти
я

Тема занятия

Октябр
ь

Звук и буква А

Теория
Практика
основные теоретические содержание
понятия
видов
деятельности,
форм и методов
Закрепить
понятие: Соотнесение звука
гласные звуки и почему А
с
буквой,
они так называются.
печатанье буквы в
Закрепить знания детей о тетрадях, работа с
гласной
А,
учить кассами
букв
определять место звука в разрезной азбуки.
словах,
развивать
фонематические
процессы.
Игры
на
развитие
мышления:
«Доскажи
словечко»,
загадки на данный звук.
Чтение сказок о буквах из
серии «Улица сезам».
Развивать
память,
30

Звук и буква У

3-4

Звук М-МЬ, буква
М

5-6

Звук К-КЬ, Буква
К

внимание:
«Запомни
слова со звуком А,
которые встретятся в
сказке».
Закрепить знания детей о
гласной У, учить
определять место звука в
словах, развивать
фонематические
процессы. Игры на
развитие памяти,
мышления, внимания:
«Кто больше назовет
слов со звуком У», «
Передай мяч, называя
животных со звуком У»,
«Доскажи словечко» и
т.д.
Закрепить с детьми
понятие: согласные звуки
и почему они так
называются.
Закрепить знания детей о
согласных звуках М-МЬ,
познакомить детей с
характеристикой звуков
М-МЬ, учить
дифференцировать звуки
М-МЬ в слогах, словах,
словосочетаниях.
Игры на развитие
внимания и мышления:
«Хлопни в ладоши, когда
услышишь звук М в
словах», «Доскажи
словечко»,
«Найди на картинках
продукты питания со
звуком М и определи
место звука в словах».
Закрепить знания детей о
согласных звуках К-КЬ,
познакомить детей с
характеристикой звуков
ККЬ, учить
дифференцировать звуки,
давать их сравнительную
характеристику.
Определять место звуков
в слове, делать звуковой
анализ слов типа: КОТ,
КИТ.
31

Соотнесение звука
У с буквой.
Игра:
«Подними
букву У, когда
услышишь звук в
словах», печатанье
буквы У в тетрадях,
работа с кассами
разрезной азбуки,
звуковой
анализ
типа АУ, УА.

Соотнесение звука
М
с
буквой,
выкладывание
буквы М и слогов
типа
МА,
АМ
счетными
палочками,
звуковой
анализ
этих слогов, чтение
слов:
МАМА,
МУМУ,
МАМУ,
печатанье буквы.

Соотнесение звука
с
буквой,
выкладывание
буквы
счетными
палочками,
печатанье буквы.
Развитие
зрительного
внимания и памяти:
игра «Найди букву
К
среди
букв,
нарисованных друг

7-8

Ноябрь

9-10

Звук П – ПЬ, буква Закрепить знания детей о
П
согласных звуках П-ПЬ,
учить
давать
характеристику звукам,
учить дифференцировать
звуки
П-ПЬ
изолированно, в слогах, в
словах, развивать навыки
фонематического
анализа.
Игры
на
развитие
мышления:
«Доскажи
словечко», загадки.
Учить делить слова на
слоги.
Придумать
предложения со словами:
ПЕТУХ, ПЕСНЯ, ПОЕТ.
ПАПА, ПАУК, УВИДЕЛ.
Звук Б – БЬ, буква Закрепить знания детей о
Б.
согласных звуках Б-БЬ,
Дифференциация
учить
давать
звуков П – Б
характеристику звукам,
учить дифференцировать
звуки Б-БЬ изолированно,
в слогах, закреплять
навыки
слогового
анализа,
учиться
дифференцировать звуки
П-Б, ПЬ-БЬ на слух в
слогах, в словах типа:
почка-бочка, палка-балка,
пыль-быль.
Развитие мышления: на
внимание
отгадывание
загадок с этими буквами.
Звук и буква О
Закрепить знания детей о
гласном звуке О. Учить
на слух определять этот
32

на друге», «Какой
буквы не стало?».
Закрепить с детьми
понятия: «СЛОГ»,
«СЛОВО»,
«ПРЕДЛОЖЕНИЕ
». Чтение слогов,
слов: КУМ, МУКА,
МАК,
МУКА.
Составить
предложение
из
отдельных
слов:
МАМА, МАЛЫШ,
МОЕТ и т.д.
Развитие
зрительного
восприятия,
например,
Послушайте
стихотворение
и
отгадайте, о какой
букве идет речь»,
найти эту букву в
разрезной азбуке.
Печатанье буквы,
чтение слогов.

Соотнесение звука
с буквой, работа с
разрезной азбукой:
выкладывание слов
БУМ, БИМ, ПУМ,
звуковой
анализ
этих слов, чтение
слогов,
слов,
печатанье буквы Б.

Соотнесение звука
с буквой, печатанье
буквы,
чтение

12-13

14-15

Декабр
ь

звук в словах, игра:
«Хлопни в ладоши, когда
услышишь звук О в
словах»;
определять
место звука в словах.
Игры
на мышление:
отгадывание
загадок,
«Доскажи»
словечко».
Чтение сказки из серии
книг
«Улица Сезам», игра:
«Назови слова из сказки
со звуком О».
Звук Т –ТЬ, буква Закрепить знания детей о
Т.
согласных звуках Т-ТЬ,
учить правильно давать
характеристику звукам,
научить
дифференцировать звуки
Т-ТЬ изолированно, в
слогах и словах.
Формировать
навыки
звукового
анализа;
обогащать словарь детей,
используя
профессии
людей со звуком Т
(тракторист,
артист,
пианист, и т.д.).
Звук и буква И. Закрепить знания детей о
Повторение
гласном звуке И.
гласных А-И-О-У Учить на слух определять
звук И в словах, место
звуков в словах.
Игры
на:
«Доскажи
словечко», «Четвертый
лишний», загадки и т.д.,
звуковой анализ слов:
ТОМА, ТИМА,

Звук и буквы Ы. Закрепление знания детей
Дифференциация
о гласном звуке Ы.
звуков Ы– И
Учить на слух определять
звук Ы в словах.
Преобразования
единственного числа во
множественное
с
определением последнего
звука словах: панама 33

слогов пройденных
согласных с буквой
О.

Соотнесение звука
с буквой, чтение
слогов,
слов,
предложений: КОТ,
ТОК, ТОМ, ТОМА,
ТАК, ТУК-ТУК, У
ТОМЫ
КОТ.
Печатанье буквы,
буквенный
диктант: О, М, А, У,
Б, П, Т, К.

Практическая
работа: печатанье
буквы И, игра с
буквами разрезной
азбуки на внимание
и
зрительное
восприятие:
«Подними нужную
букву А, У, И, О,
какой первый звук
услышишь
в
словах».
Слоговой диктант:
АУ, ИА, УМ, ПИ,
КО.
Практическая
работа:
игра
с
разрезной азбукой
«Подними букву Ы
или
И,
если
услышите эти звуки
в словах».
Чтение слогов: ПЫПИ, МЫ - МИ, ТЫ-

17-18

19-20

панамы,
ромашка
ромашки, кит - киты, рука
- руки и т.д. Звуковой
анализ слов: МИЛ-МЫЛ.

ТИ,
придумать
слова
с
этими
слогами. Печатанье
буквы Ы.
Игра:
вставь
пропущенную
букву Ы или И,
прочитай слово: К .
Т, Б . К, Д . М, Д .
МА.

Звуки Н - Нь. Буква Закрепить знания детей о
Н.
согласных звуках Н-НЬ.
Учить правильно давать
характеристику звуков.
Игры «Хлопни в ладоши,
если услышишь звук Н»,
«Камень-вата» на
определение твердости и
мягкости звуков,
«Звуковая дорожка» - на
каком месте по счету
звук стоит.
Звуки Д-Дь. Буква Закрепить знания детей о
Д.
согласных звуках Д-ДЬ.
Учить правильно давать
характеристику звуков.
Учить дифференцировать
звуки Д-ДЬ в слогах,
словах.
Звуковой анализ слов:
ДИНА, ДЫНИ,
«Звуковая дорожка».
Игра на мышление:
«Доскажи словечко»,
загадки.

Работа с разрезной
азбукой – составь
из данных букв
слова: О Т Н Ы НОТЫ, Б Н Т И БИНТ.
Печатанье буквы Н,
чтение
слогов,
слов:
НОТА,
КИНО,
НАТА,
НИТКА, ОКНО.

Дифференциация
звуков
Т-Д и букв.

Закрепить знания детей о
звуках Д и Т, учить
определять различия в
характеристике звуков,
учить
детей
дифференцировать звуки
на слух изолированно, в
слогах, словах.
Игра
на
развитие
мышления и внимания:
«Подари картинки со
звуками Т и Д Тане и
Дане»,
«Четвертый
лишний».
34

Чтение
слогов,
слов:
ДИМА,
ДИНА,
ДЫМ
ДУБЫ,
ДЫНИ,
ДЫМОК
выкладывание слов
из
разрезной
азбуки,
чтение
предложений:
У
ДИМЫ ДЫНЯ. У
ДОМА ДУБЫ.
Деление слов на
слоги,
печатанье
буквы Д.
Соотнесение звука
с
буквой:
«Подними нужную
букву» в словах
ТОМ,
ДОМ,
ТИМА,
ДИМА,
ТАМ, ДАМ, чтение
слов,
слоговой
диктант: ДУ, ТУ,
ДИ, ТА, ДЫ, ДА,
ТО, ДО, соединить
пары слогов по
звонкости-глухости
стрелкой.

22-23

Январь

25-26

Предложения
повествовательны
е,
восклицательные,
вопросительные.
Звуки Х-Хь. Буква
Х.

Дать понятия:
Предложения бывают –
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫ
Е (.);
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ
(?);
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ
(!).
Придумать с детьми
предложения с каждым
из этих понятий. Затем
дети придумывают сами.
Закрепить знания детей о
согласных звуках Х-ХЬ.
Учить давать
характеристику звуков,
учить различать звуки ХХЬ в слогах, словах,
предложениях.
Звуковой анализ слов:
МУХА, МУХИ.
Чтение сказки с этими
звуками, загадки,
«Доскажи словечко» и
т.д.
Звук и буква Э.
Дать понятие об
ударении. Поставить
ударения в словах:
МУХА, ДЫМОК,
МОЛОКО.
Закрепить знания о
гласном звуке Э.
Учить определять место
звука по «звуковой
дорожке».
Игры на развитие
внимания, мышления:
«Хлопни в ладоши…»,
«Доскажи словечко»,
«Назови профессии
людей на звук Э»,
«Четвертый лишний»,
звуковой анализ слова:
ЭХО.
Звуки В-Вь. Буква Закрепить знания детей о
В.
согласных звуках В-ВЬ.
Учить
давать
характеристику звуков.
Уметь различать звуки ВВЬ на слух в слогах,
словах, предложениях.
Звуковой анализ слов:
35

Соотнесение
звуков с буквой,
чтение слогов,
слов-восклицаний:
АХ! ОХ! БУХ!
БАХ! ХА-ХА-ХА!
ПОХОД, МОХ,
ХОМА, ХОДИТ.
Печатанье буквы,
слоговой диктант.

Соотнесение звука
с буквой.
Составление
из
букв
разрезной
азбуки
слов,
печатанье буквы Э,
чтение
слов
и
предложений: ЭТО,
ЭХО, ЭДИК ЭТОТ.
ЭТО ЭДИК. ЭТО
КОТ. ЭТО КИТ.

Соотнесение звуков
с буквой, печатанье
буквы,
слогов,
работа с разрезной
азбукой,
чтение
слов, предложений

27-28

30 - 31

ВАТА, ВИКА. Игры:
«Звуковая
дорожка»,
«День-ночь», «Доскажи
словечко и т.д.
Звуки Ф-Фь. Буква Закрепить знания детей о
Ф.
согласных звуках Ф-ФЬ.
Учить
давать
характеристику звуков.
Учиться различать звуки
Ф-ФЬ на слух в слогах,
словах,
чистоговорках.
Звуковой анализ слов:
ФИМА,
ФОМА.
Придумать
слова
со
звуками ФФЬ и составить
с ними предложение.
Учиться делить слова на
слоги,
определять
количество
слов
в
предложениях.
Дифференциация
Закрепить знания детей о
звуков
звуках В, Ф. Учить
В-Ф и букв
различать звуки В-Ф на
слух изолированно, в
слогах,
словах,
чистоговорках.
Знать
различие
в
характеристике звуков.
Игра: «Подари картинки
волку и филину и скажи,
где
звук
живет»,
«Подними
звукового
человечка».

Звуки Г-Гь. Буква Закрепить знания детей о
Г.
согласных звуков Г-ГЬ.
Учить правильно давать
характеристику звуков,
определять место звуков
в словах.
Уметь выделять звуки ГГЬ среди других звуков в
словах, различать звуки
Г-ГЬ в слогах, словах.
36

Соотнесение звуков
с буквой, чтение
слогов,
слов,
предложений. Н: У
ФИМЫ И ФОМЫ
ФИНИКИ.

Соотнесение звуков
с буквами, игра с
разрезной азбукой:
«Подними букву В
или
Ф,
если
услышишь звук в
слове», «Вставь в
слова
пропущенную
букву В или Ф и
прочитай слово»,
диктант слов и
чтение.
Познакомить детей
с предлогами: В, У,
НА, ПОД, НАД.
Придумать с этими
предлогами
предложения.
Обратить внимание
на то, что предлог –
это короткое слово.
Соотнесение
звуков с буквой.
Печатанье буквы,
буквенный
диктант: У, А, В, Б,
Д, Х, Ф, Г. Чтение
слов: ГОД, ГНОМ,
ДУГА, ГИМН.

Феврал
ь

Дифференциация
звуков
К-Г и букв.

Звук и буква Й.

Йотированные
гласные.
Буквы Е-Ё.

35-36

Иотированные
гласные.
Буквы Ю-Я.

Звуковой анализ слов:
ГНОМ, ГИМН.
Закрепить знания детей о
звуках К, Г. Знать
отличие в характеристике
звуков. Учить
дифференцировать звуки
К-Г на слух
изолированно, в слогах,
словах, предложениях.
Игра: «Подари картинки
коту и гусю на звуки К и
Г…».
Закрепить знания детей о
согласном звуке Й.
Учить правильно давать
характеристику
звуку,
правильно
определять
место звука в словах.
Игры:
«Доскажи
словечко»,
придумай
слова со звуком Й.
Звуковой анализ слов:
ЙОД, МАЙ.
Закрепить знания детей о
йотированных гласных.
Учить различать звуки на
слух, Отгадывание
загадок, «Доскажи
словечко», сказка.
Обратить внимание детей
на то, что буква одна, а
звука слышим два.
Закрепить знания детей о
йотированных гласных.
Учить различать звуки на
слух. Определять место
звука в словах. Обратить
внимание детей на то,
что буква одна, а звука
слышим два.
Отгадать загадки и
определить, какой звук
стоит первый. Учить
дифференцировать
йотированные гласные со
звуком ЛЬ в слогах и
словах, например.
Расставить картинки в 2
столбика. Слова: юбка,
37

Соотнесение
звуков с буквами,
работа с
разрезными
азбуками, чтение
слов с парными
согласными: КОТГОД, КИТ-ГИД,
КОЛ – ГОЛ.
Вставить в слова
пропущенные
буквы и прочитать
предложения.
Соотнесение звука
с буквой, печатанье
буквы.
Вставить
пропущенную
букву и прочитать
слова.
Чем
отличаются слова:
МОЙ - ПОЙ, МАЙ
- ДАЙ.
Соотнесение
звуков с буквами,
печатанье букв.
Чтение слов, вставь
пропущенные
буквы.

Соотнесение звуков
с
буквами,
печатанье букв Ю
Я, чтение слов,
работа в тетрадях.
Чем
отличаются
слова:
ЮБКАЛЮБКА, ЯМКАЛЯМКА.

37 - 38

39 - 40

Март

41 - 42

43 - 44

лента, енот, лес, елка,
лев.
Звуки С-Сь. Буква Закрепить знания детей о
С.
согласных звуках С-СЬ.
Учить правильно давать
характеристику звуков.
Уметь различать звуки ССЬ на слух в слогах
словах, предложениях.
Определять место звуков
в словах, делать звуковой
анализ слов: СОВА,
СИМА. Отгадывание
загадок, Игра с мячом
«Имена людей на звуки
С, СЬ».
Звуки З-Зь. Буква Закрепить знания детей о
З.
согласных звука З-ЗЬ.
Учить правильно давать
характеристику звукам.
Уметь различать звуки ЗЗЬ на слух в слогах,
словах, предложениях.
Игры: «Звуковая
дорожка», «Доскажи
словечко», сказка.
Составить предложение
из отдельных слов: Зины,
у, ваза; Зубы, у, болят,
Зои.
Дифференциация
Закрепить знания детей о
звуков
согласных С, З. Уметь
С-З и букв.
давать характеристику на
каждый звук, знать
отличия. Уметь
дифференцировать звуки
в слогах, словах
предложениях. Игры на
мышление и внимание:
«Назови
противоположный слог
по звонкости-глухости»,
«Назови слово, изменяя
первый звук на парный
согласный», например:
ЗАЙКА-САЙКА, ЗИМАСИМА;
«Четвертый лишний».
Звук и буква Ш
Закрепить знания детей о
согласном звуке Ш.
Уметь давать
характеристику звуку,
38

Соотнесение звуков
с буквой, печатанье
буквы.
чтение
слогов,
слов,
предложений. Н: У
СОНИ И САНИ
СОМ. СОНЯ И
САНЯ ЕДУТ НА
САНЯХ.
Определить
количество слов в
предложении.
Разгадывание
ребусов.
Соотнесение звука
с буквой, работа с
разрезной азбукой:
составление
из
данных букв слов.
Печатанье буквы.
Чтение
слогов,
слов, предложений.

Соотнесение звуков
с буквами. Игра:
«Подними букву,
когда
услышишь
звук С или З»,
чтение
слогов,
слов.
Вставить
пропущенную
букву в слова и
написать их.

Соотнесение звука
с буквой. Вводится
правило: ШИ-ЖИ
пиши с буквой И.

определять место звука в
словах. Игры: «Доскажи
словечко», назови
игрушки, в названии
которых есть звук Ш.
загадки, сказка.

Чтение
слов:
ШУБА,
УШИ,
МАШИНА,
ШИНА, ШУТКА,
ШАХТА.
Определение
количества слогов в
этих
словах,
печатанье буквы,
слов.
Соотнесение звуков
с буквами: работа с
разрезными
азбуками,
«Подари картинки
букве С и Ш»,
«Вставь
пропущенную
букву и прочитай
слова».

Дифференциация
звуков
С-Ш и букв.

Закрепить знания детей о
согласных звуках С. Ш.
Знать
отличия
в
характеристиках звуков.
Уметь различать звуки на
слух изолированно, в
слогах,
словах
чистоговорках.
Игра
на
развитие
мышления и внимания:
«Замени звук Ш на С в
словах»,
«Четвертый
лишний», «Чья команда
придумает больше слов
на звуки С и Ш (по
рядам)», проговаривание
чистоговорок.

46 - 47

Звук и буква Ж.

Закрепить знания детей о
согласном
звуке
Ж.
Уметь
давать
характеристику
звуку.
Определять место звука в
словах. Игры на внимание
и мышление: «Хлопни в
ладоши. Когда услышишь
звук Ж в словах»,
«Доскажи
слог,
словечко», «Четвертый
лишний», загадки, сказка.

Соотнесение звука
с буквой, работа с
разрезной азбукой:
составление слов из
данных
букв.
Печатанье буквы,
чтение
слогов,
слов, предложений.
Закрепление
правила: ЖИ-ШИ
пиши с буквой И.

Дифференциация
звуков
Ж-Ш и букв.

Закрепить знания детей о
согласных звуках Ж, Ш.
Учиться различать звуки
Ж-Ш
на
слух
изолированно, в слогах,
словах, чистоговорках.
Знать
отличия
в
характеристиках звуков.
Игры на внимание и
развитие
мышления:
«Замени Ж на Ш в

Соотнесение звуков
с буквой, вставить
пропущенные
буквы и прочитать
слова, работа в
тетрадях.

словах»,
«Подари
картинки…», «Четвертый
лишний».
Апрель

50 - 51

52 - 53

55 - 56

Дифференциация
звуков
Ж-З и букв.

Закрепить знания детей о
согласных Ж, З.Учиться
различать звуки Ж-З на
слух изолированно, в
слогах,
словах
чистоговорках.
Знать
характеристики звуков и
их
отличия.
Игры:
«Замени Ж на З в словах»,
«Четвертый
лишний»,
проговаривание
чистоговорок.
Звуки Л-Ль. Буква Закрепить знания детей о
Л.
согласных звуках ЛЛЬ.
Дифференциация
Учить
давать
звуков Л-Ль.
характеристику звукам и
различать звуки Л-ЛЬ на
слух в слогах, словах,
предложениях.
Игры:
«Камень-вата»,
«Звуковая
дорожка»,
«Четвертый
лишний»,
«Доскажи словечко» и
т.д. Звуковой анализ слов:
ЛИКА, ЛЫКО.
Звук и буква Ч.
Закрепить знания детей о
согласном звуке Ч. Учить
давать
характеристику
звуку
Ч.
Уметь
определять место звуков
в слова. Игры: «Доскажи
словечко»,
сказка,
загадки.
Звуковой анализ слова:
ЧАСЫ. Вводим правила:
ЧА - ЩА пиши с буквой
А. ЧУ -ЩУ пиши с
буквой У.
Дифференциация
Учиться различать звуки
звуков
Ч-ТЬ на слух в слогах,
Ч-Ть и букв Ч-Т.
словах, чистоговорках.
Учить давать
характеристику звукам.
Игры «Четвертый
лишний», «Придумай
слова…».
Звук и буква Щ.

Соотнесение звука
с буквой, работа с
разрезными
азбуками. Чтение
слогов,
слов,
предложений.
Словарный
диктант:
ЖИЛИ,
ЖУК,
ЖИВОТ,
ЗУБЫ, ЗОЯ.
Соотнесение звуков
с буквой. Печатанье
буквы.
Чтение
слогов, слов: ЛУКЛЮК,
ЛАНАЛЕНА,
ЛАКИЛЯМКИ

Соотнесение звука
с буквой, работа с
разрезными
азбуками, чтение
слов, слогов, работа
в тетрадях.

Игра: «Подними
нужную букву»,
чтение слов:
ЗАЧЕМ-ЗАТЕМ,
БОЧОНОКУТЕНОК, ПЛЕЧИПЛЕТИ. Работа в
тетрадях.

Закрепить знания детей о Соотнесение звука
40

Май

Дифференциация
звуков
Ч-Щ и букв.

Звук и буква Ц.

Дифференциация
звуков
Ц-С и букв.

согласном
звуке
Щ.
Учить
давать
характеристику звуку Щ.
Уметь выделять звук Щ
среди других звуков, в
словах; определять место
звука по счету. Игры:
«Доскажи
словечко»,
загадки, сказка. Звуковой
анализ слова: ЩУКА.
Закрепление правила на
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Закрепить знания детей о
согласных звуках Ч и Щ.
Знать
характеристику
этих
звуков,
уметь
дифференцировать звуки
в
слогах,
словах,
чистоговорках.
Игра на воображение,
мышление и внимание:
«Послушай
слова
и
подумай,
какую
геометрическую фигуру
лучше использовать для
превращения
каждого
услышанного слова в
нарисованный предмет».
Слова:
часы,
щука,
чайник, чемодан, мяч,
щетка и т.д.
Закрепить знания детей о
согласном звуке Ц. Учить
правильно
давать
характеристику
звука,
определять звук Ц среди
других звуков, место
звука в словах. Звуковой
анализ слова: ОТЦЫ.
Игры
на
развитие
мышления: отгадывание
загадок, ребусов.
Закрепить знания детей о
звуках С и Ц. Учить
давать
характеристики
звуков и видеть их
отличие.
Уметь
дифференцировать звуки
в
слогах,
словах,
чистоговорках.
Игра:
«Подари картинки собаке
и цапле».
41

с буквой, печатанье
буквы,
слоговой
диктант.
Чтение
слов, предложений.

Работа
с
разрезными
азбуками:
«Подними букву Ч
или Щ, какой звук
услышишь
в
словах», «Вставь
пропущенные
буквы,
прочитай
слова и напечатай
их».

Практическая
работа:
соотнесение звука с
буквой,
чтение
слогов,
слов,
предложений,
печатанье буквы.

Соотнесение звуков
с
буквами:
«Подними букву С
или
Ц,
когда
услышишь нужный
звук в словах»,
вставить
пропущенные
буквы в слова.
Чтение
слов:

60 -61

Звуки Р-Рь, буква
Р.
Дифференциация
Р-Рь.

Дифференциация
звуков
Л-Р, Ль-Рь и букв

Буква Ь.

Закрепить
знания
о
согласных звуках Р-РЬ и
букве Р. Учить давать
характеристику звукам РРЬ.
Уметь
дифференцировать звуки
в
слогах,
словах,
чистоговорках. Игры на
развитие внимания и
мышления:
«Каменьвата»,
«Звуковая
дорожка»,
«Доскажи
словечко»,
«Четвертый лишний».
Закрепить знания детей о
согласных звуках Л, Р.
Учиться различать эти
звуки на слух в слогах,
словах,
чистоговорках.
Игра:
«Рыбалка»
(поймать
на
удочку
картинки-рыбки
со
звуками Р, Л).
Познакомить детей с
мягким знаком как одним
из способов обозначения
мягкости согласных на
письме и звука не
обозначает.
Развивать
фонематическое
восприятие. Как меняется
смысл слов: КОН-КОНЬ,
ХОР-ХОРЬ, ЕЛ - ЕЛЬ.
Мягкий знак в середине
слова:
КОНЬ - КОНЬКИ, ДЕНЬДЕНЬКИ,
ОГОНЬОГОНЬКИ.
Разделительный мягкий
знак: ПЬЮ, ЛЬЮ, ВЬЮ,
ШЬЮ,
ПЛАТЬЕ,
СКАМЬЯ.
Сказка
о
42

ОВЦА-ОСА, ЦЫПЦЫП - СЫПЬСЫПЬ,
ЦВЕТСВЕТ
и
т.д.;
разгадывание
кроссворда
о
птицах
и
вписывание букв в
клетки кроссворда.
Соотнесение звука
с буквой, печатанье
буквы,
диктант
букв,
слогов.
Чтение
слов:
РЫСЬ-РИС, РЯДРАД,
КУРЫ
КУРИ.
Чем
отличаются?

Вабота с разрезной
азбукой: «Подними
букву Р или Л, если
услышишь звук в
слове», печатанье
буквы, чтение слов,
заменяя звук Р на Л:
РАК –ЛАК, РОВЛОВ, КРОТ-ПЛОТ,
МЕРА-МЕЛА.
Работа с разрезной
азбукой: поставить
мягкий
знак
в
нужное место в
словах, словарный
диктант.

мягком знаке.
64
Разделительный Ъ Познакомить детей с
знак
разделительным твердым
знаком, который звука не
обозначает, стоит всегда в
середине слова: ЕХАЛ СЪЕХАЛ,
ПОДЪЕЗД,
ПОДЪЕМ.
Сказка
о
твердом знаке. Игра на
внимание и развитие
памяти: «Запомни слова,
в которых есть Ъ знак и
назови их».
Итоговый праздник чтения «Праздник правильной речи»

Найти Ъ знак в
кассах. Выложить
слова, правильно
вставляя Ъ знак

1.4 Планируемые результаты
Личностные: - знают графический облик букв русского алфавита; понятия
«звук», «буква», «слово», «предложение»;
Предметные: - знают графический облик букв русского алфавита; понятия
«звук», «буква», «слово», «предложение».
Метапредметные: - соотносят звуки с буквами, определяют место звука (буквы)
в слове, находят слова с определенным звуком (буквой); - отличают гласные и
согласные звуки, выполняют звукобуквенный анализ слов; - делят слова на слоги,
определяют количество слогов в слове; - читают и понимают смыл прочитанного.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Занятия по реализации данной программы проводятся в Музее «Букв и
Звуков».
Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях
предъявляются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями
психофизического развития детей. Учебная зона кабинета укомплектована
необходимым количеством мебели, соответствующей числу детей, посещающих
занятия (Мольберт демонстрационный, доска магнитная, азбука магнитная,
столы двухместные, стулья детские, пособие «Говорящая азбука», игрушки –
персонажи, магнитофон, мяч, наборное полотно, детские книги с крупным
шрифтом, букварь Н.С. Жуковой, демонстрационные наборы по темам).
Кадровое обеспечение программы
Программу реализует педагог дополнительного образования с высшим или
средне-специальным педагогическим образованием.
Образовательная организация обеспечивает работникам возможность
повышения профессиональной квалификации один раз в три года, ведения
методической работы, применения, обобщения и распространения опыта
использования современных образовательных технологий
Методические материалы
Содержание программы представлено следующими разделами: звуковой анализ,
словесные дидактические игры, работа над предложением, чтение. Выбор форм
работы и дидактического материала по разделам программы обусловлен
возрастными и психологическими особенностями детей, а также целями и
задачами программы. Соотношение теоретических и практических частей
занятия по каждому разделу программы описано в учебно - тематическом плане.
1. В.В. Волина Занимательное азбуковедение -М;Просвещение, 2014.-400 с.
2. Мазанова Е.В.Коррекция оптической дисграфии.- М.:Издательство «Гном
и Д», 2008.- 88с.
3. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. Методическое
пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. – 112 с.
4. Лебедева Л.В. и др. Речевые досуги для дошкольников. – М.: Центр
педагогического образования, 2012. – 96 с.
5. Г.Г. Галкина «Звуки, Буквы я учу! (альбом упражнений по обучению
грамоте дошкольника в 3 частях )
6. Новикова Е.В. «Логопедическая азбука» (от звука к слову)
М.:Издательство «Гном и Д» 2001– 128 с
7. Новикова Е.В. «Логопедическая азбука» (от слова к предложению)
М.:Издательство «Гном и Д», 2001-125 с

Серия дидактических игр: «Самые нужные игры»
«Слова-предметы» «Наряди елочку»
«Предлоги» (с, из, у, за, над,)
«Предлоги» (в, на, под, к, от)
Слова-действия (от предложения к рассказу)
«Кто в домике живет»
«Мягкие согласные звуки»
«Твердые согласные звуки»
«Звуки (б, бь, п,пь)»
«Звуки (д.дь,т,ть)»
«Звуки (г,гь, к,кь)»
«Звуки (м.мь,н.нь)»
«Предлоги» (в, на, под, к, от) (развизвающие игры-лото)
«Чем отдичаются слова?» (развизвающие игры-лото)
«Читаем слова-слоги» (набор карточек с картинками)
«Читаем по слогам» (набор карточек с картинками)
«Читаем предложения» (набор карточек с картинками)
Игры по обучению грамоте:
«Раздаточный материал по грамоте»
«Прочитай по первым буквам»
«Читаем и составляем слова»
«Продолжи слова»
Лото из букв, слов
Касса слогов на магнитах
Азбука в картинках
Книжки-малышки на буквы
Мягкие трафареты букв
№ Название
п/п разделов
1
Звуковой анализ

Словесные

Формы и способы
работы
Непосредственно
образовательная
деятельность
Теория + практика

Непосредственно

Дидактический материал
Демонстрационный материал:
карточки-схемы для работы над
словом, состоящим из 3х звуков;
карточки-схемы для работы над
словом, состоящим из 4х звуков;
карточки-схемы для работы над
словом, состоящим из 5ти звуков;
наглядное пособие «Звуковой поезд»;
наглядное пособие «Звуковые часы».
Раздаточный
материал:
фишки
красные, синие, зеленые.
Предметные картинки.
Полоски – схемы для работы над
словом, состоящим из 3х (4-5) звуков.
Букварь Н.С. Жуковой.
Мелкие игрушки, мяч, предметные

дидактические
игры

Работа над
предложением

Чтение

образовательная
деятельность
Индивидуальная
работа с детьми
Теория + практика
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальная
работа
Теория + практика
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальная
работа с детьми
Теория + практика

картинки

Касса
букв
(демонстрационная,
раздаточные).
Букварь Н.С. Журовой

Демонстрационный материал:
касса букв.
Раздаточный
материал:
фишки
красные, синие, зеленые;
пособие «окошечки», детские книги с
короткими текстами и крупным
шрифтом.
Букварь Н.С. Журовой.

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит
через участие их в интеллектуальных конкурсах.
Оценка
уровня
усвоения
программы
проводится
на
основе
педагогической комплексной диагностики уровня практического осознания
элементов языка и речи /для детей 6-7 лет по Д.Б. Эльконину/, Москва 2013
год.
Проводится в первую неделю сентября и последнюю неделю
мая. Теоретические знания:
Форма контроля: устный опрос по анализу выделения слова, фонемного
анализа и анализа предложения.
При исследовании ребёнку предлагаются следующие
задания. 1. Скажи одно слово.
2. Произнеси один звук. Сколько звуков в слове «дом»? Назови звуки в этом
слове.
3. Скажи одно предложение. Сколько слов в предложении «Дети любят
играть»? Назови первое слово, второе, третье.
При оценке результата высшая общая оценка составляет 7 баллов. Оценка: 1
балл – верные ответы, 0 баллов – неверные. Все результаты обследования
заносятся в таблицу.
ФИОребенка

Количественная оценка в баллах
Выделение слова

Фонемный анализ

Общая
оценка
Анализ
предложений

6-7 баллов – соответствует высокому уровню развития практического
осознания элементов речи;
4-5 баллов – среднему;
2-3 балла – низкому уровню осознания языковых элементов.
На основе суммарной оценки всех сторон развития речи делается вывод об
уровне речевого развития. Результаты исследования оформляются в итоговую
таблицу.
Практические знания:
Форма контроля: тестовые листы диагностики,
индивидуальная беседа. Тест №1
Ребёнку предлагаются картинки с изображениями предметов и
букв. Инструкция:
1. Найди гласные буквы (А, О, У), согласные буквы (Н, Р, П,
М, С, К). 2. Зачеркни все неправильно написанные буквы.
3. Допиши буквы.
4. Впиши в квадратики первые буквы названий изображенных
предметов. 5. Прочти слова, найди нужный рисунок, проведи
линию к слову.
6. С каких слогов начинаются названия пар картинок?
Высокий уровень: ребенок узнает графический облик букв, отличает гласные
и согласные звуки и буквы, определяет место звука в слове. Делит слова на
слоги, составляет несколько предложений на заданную тему или по картине,
читает слоги и односложные слова.
Средний уровень: ребенок узнает графический облик букв, отличает гласные и
согласные звуки, дает характеристику некоторым звукам, делит слова на слоги,
составляет 1-2 предложения на заданную тему или по картинке, читает слоги.
Низкий уровень: ребенок затрудняется в определении графических обликов
букв или не знает их, не отличает гласные и согласные звуки и буквы, называет
не более 1 предложения по картине, не проявляет интерес к книг.

Тест №2
1. Допиши слова.
2. Переставь буквы так, чтоб
получились слова. 3. Прочитай слова,
раздели на слоги.
4. Прочитай слова и соедини с
рисунком. 5. Измени слова,
добавляя к ним предлоги. 6.
Прочти текст.
7. Прочти текст, ответь на вопросы.
Определяется скорость чтения (количество слов). Способ чтения (слоговое,
целыми словами). Правильность чтения (без ошибок, с ошибками – указать
вид ошибок).
Высокий уровень: ребенок узнает графический облик букв, отличает
гласные и согласные звуки и буквы, определяет место звука в слове, находит
слова с определенным звуком. Делит слова на слоги, определяет количество
слогов в слове, составляет несколько предложений на заданную тему или по
картине, различает понятия «звук», «буква», «слово», «предложение», владеет
сознательным плавным чтением.
Средний уровень: ребенок узнает графический облик букв, отличает
гласные и согласные звуки и буквы, дает характеристику некоторым звукам,
определяет место звука в слове, делит слова на слоги, составляет 1-2
предложения на заданную тему или по картинке, владеет сознательным
слоговым чтением.
Низкий уровень: ребенок затрудняется в определении графических
обликов букв, не отличает гласные и согласные звуки и буквы, делит слова
на слоги, называет не более 1 предложения по картине, не проявляет интерес
к книге.

3. Список литературы
1.Гризик Т.И. Как подготовить ребёнка к школе: методическое пособие для
воспитателей/ -М: «Просвещение», 2011.
2. Гризик. Т.И Развитие речи и подготовка к обучению грамоте/- М.:
Просвещение, 2006.
3.Гербова В.В.Учусь говорить: Пособие для детей старшего дошкольного
возраста/ - М.: Просвещение, 2002.
4.Гордеева С.Е. Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и
движения/– М.: ТЦ Сфера, 2011.
5. Жукова Н. С. «Букварь» Екатеринбург Издательский дом ЛИТУР 2007 г.
6. Жукова Н. С. «Первая после букваря книга для чтения» Москва ЭКСМО,
2008 г.
7. Гуськова А.А. Обучаем дошкольников пересказыванию/– М: ТЦ Сфера,
2014.
8. Невская В.П. Речевые игры и упражнения/– М.: ТЦ Сфера, 2013.
9. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению/
- СПб: «Детство – Пресс», 2000.
10. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи/- М.:
Издательство «ГНОМ и Д», 2011.